merci de briser les rêves de certains!!!la viest deja assez dure ..... pour nous la rendre encore plus difficil,,tout ca a leur profit...quelle honte..

une super réforme je trouve!

Enfin une bonne reforme, fini le pseudo intello Rétrograde et inutile Merci sarko

et les étudiants en Belgique, que deviendra leur équivalences??? Super on fais nos études et en plein milieu on te dis tu n'auras peut être pas d'équivalence on verra bien!!!!! Sarko ferme les portes de l'Europe!!!!!

Bonjour J'ai suivi la formation de l'IUFM de Mathématiques en 1997. A l'époque, cela ne servait pas à grand chose : on nous préparait à un examen écrit de niveau Maitrise et on nous demandait de préparer des futures lecons (papier). Je n'ai jamais eu aucune formation pédagoqique ni aucune mise en situation ... Je ne sais même pas si mon enseignant avait été un jour prof (il écrivait des books de math) Donc la réformer ou la supprimer c'est pas une mauvaise idée.

Je suis en Master 2 Sciences de l'Educ, et je vous promet que si, j'en connait plus sur la pédagogie que certaine personnes que je connais et qui enseigne déjà, et qui ne connaisse rien ni en psychologie de l'enfant, et on une pédagogie tellement surranée qu'ils refusent de voir l'enfant qui souffre, là au fond de la classe. La plupart des profs actuels ont un gros problème : une énorme incapacité à se remettre en question, à remettre en questions leurs attitudes et surtout leurs habitudes...Oui le master 2 est bénéfique, car il permet de mettre un pied dans la recherche, et donc de rentrer dans la remise en question permanente des problématiques qui se présentent à nous : on pensait ça, on se rend compte que c'est différent... Si les iufm avait eu un bon mode de fonctionnement, ils auraient déjà appliqué un recrutement plus stricte en PE1, et pas seulement basé sur des connaissances générale, mais avec des tests psycho et une vérification du pourquoi ces gens là veulent devenir PE...Parce que j'en connais qui veulent faire ça uniquement à cause des "vacances", et qui ne connaissent absolument rien aux enfant, aux enfants dans ce qu'ils sont en entier, et pas seulement sur les bancs de l'école...Et ce n'est pas à l'IUFM qu'il l'apprene. En IUFM on apprend aux prof à transmettre un savoir, mais on ne leur apprend pas à eux, profs, à savoir-être avec les enfants, et à les accepter comme ils sont. Faire un master devrait ouvrir un peu l'esprit de certains aspirant Prof, certains super immatures et dans leur projet de devenir instit', et qui le sont encore quand ils sortent de l'IUFM...

Tu n'écris rien, ou presque. Les journées où tu n'enseignes pas, ne corriges pas, ne prépares pas, ne photocopies pas sont consacrées à des réunions au Collège, à d'interminables errances épistolaires, téléphoniques ou physiques dans l'intendance du Collège, le secrétariat de l'ISFP, les incompréhensibles structures administratives du rectorat, afin d'obtenir la décision de mise en paiement de ton salaire. Personne ne semble en mesure de la prendre, C'est toujours l'autre bureau qui est compétent. En tant que débutant dans la carrière, le Système t'accorde royalement l 300 euros par moiSi Ce traitement récompense cinq années de dur travail après le bac, courbe sur les livres jusqu'à deux heures du matin, la réussite au concours d'entrée à l'École supérieure (10 % d'admis), puis à l'agrégation (5 % de reçus). Mais rassure-toi: dans quarante ans, tu gagneras sans doute le double, En attendant, tu as demande à ta mère de t'envoyer un cheque. A l’ISFP, tu partages tes journées du vendredi entre expression corporelle, psychopédagogie et didactique. Tu dois apprendre à te servir de ton corps, comprendre le fonctionnement mental du jeune et connaître les théories de l'enseignement. Toutes ces activités s'accompagnent d'une grande quantité de papiers à remplir: didacticiels, contrats de formation pédagogique, fiches d'évaluation. De nombreux conseillers pédagogiques de l'ISFP ont pour activité a peu près exclusive de penser, de rédiger, de mettre en forme sur des logiciels informatiques, de photocopier et de distribuer ces fiches et ces dossiers. Ils consacrent aussi de nombreuses heures à en présenter la Philosophie aux stagiaires et à leur en expliquer le fonctionnement complexe. De leur côte, les stagiaires, une fois pénétrés de l'importance et de la nécessaire complexité de ces documents, consacrent de nombreuses heures à les remplir, puis à commenter avec les conseillers les résultats de ces remplissages, qui permettent de suivre l'évolution de leur activité pédagogique, de savoir jusqu'à quel point ils ont réussi à approfondir la Philosophie de la didactique disciplinaire, dans quelle mesure ils parviennent à mettre en question leur pratique professionnelle, et autres points fondamentaux. Ces documents sont rédigés en une langue particulière, celle des ISFP, dont le lexique et les idiotismes n'ont qu'un rapport lointain avec le français courant. II faut une fréquentation assidue des ISFP pour commencer à les comprendre. Elle reste hermétique aux stagiaires un peu trop verts, comme toi. Mais ceux-ci demeurent pénètres de respect devant l'idiome sacre de l'ISFP. Les cours sont également donnes en langage liturgique. Tu n'écoutes rien de ce qui s'y dit, tant est profond I'ennui qui s'en dégage. Tu consacres ces heures interminables de la cérémonie pédagogique à observer les officiants. Tu apprends vite a les connaître. Pour la plupart, on devine aisément qu'ils se sont tournes vers le sacerdoce de l'ISFP par incapacité à faire autre chose. Au cours de séances où la morosité et la grisaille prennent la profondeur insidieuse d'une torture, ils vous apprennent à ne pas ennuyer les élèves. En ânonnant d'une voix de crécelle des formules rituelles a l'intérieur desquelles ils tournent sans fin, et qu'ils réitèrent implacablement si l'on commet l'erreur de leur poser une question, ils vous apprennent a parier et à «communiquer ». En repoussant toute critique sur les cours qu'ils donnent, mises sur le compte d'une mentalité rétrograde, ils vous apprennent à écouter et à vous remettre en question. Les quinquagénaires dominent. Ils ont du enseigner quelques années, il y a longtemps, a l'époque où on pouvait le faire sans trop de risques, niais ce devait encore être trop difficile pour eux. Incapables de professer ou de se consacrer à la recherche fondamentales mais doues pour la bureaucratie, soumis à la hiérarchie et pleins de zèle envers la religion pédagogique, ils n'ont eu de cesse qu'ils se faufilent dans les ISFP lorsque le Système les a crées. Ils ont compris quel langage le Système souhaitait entendre, et ils ont su l'employer. Pour la plupart issus de cette génération qui a érigé la jeunesse en valeur absolue, et pour laquelle tout magistère était un abus de pouvoir. Protégés du monde, enfermes dans leur représentation idyllique de la jeunesse, ils vous obligent, vous que rien ne protège, vous qu'on injurie a écouter leurs généreux discours sur les adolescents et a les reproduire. Au nom de la démocratie et de l'égalité, ils vous contraignent a ne plus rien apprendre aux enfants des pauvres et vous démontrent à quel point vous êtes des réactionnaires barricades dans votre égoïsme de caste si vous prétendez essayer tout de même. Ils s'accrochent a ce qui les Justine. La compétence leur est suspecte parce qu'ils n'ont jamais été compétents en rien. Ils ont remplace le savoir par un formalisme vétilleux, les connaissances par d'infinis discours sur les moyens de les acquérir. Et c'est ainsi que, pour jamais à l'abri des réalités concrètes de l'école, n'en ayant plus la moindre expérience directe, ils vous forment à les affronter. Mme Lamolle, formatrice en didactique, consacre aujourd'hui sa troisième heure de cours aux problèmes de lévaluation (ta première chose quelle vous a apprise, c'est qu'on ne dit plus notation), L'évaluation, c'est très complique, II y faut des grilles et des barèmes. Surtout, il faut (comme d'habitude) en interroger la pratique et en questionner la Philosophie. La séance du jour est plus spécialement consacrée aux problèmes de la ci-devant annotation en marge des copies. Car il ne s'agit plus de corriger les copies (le vocable renvoie de fâcheux échos obscurantistes, sadiques et victoriens), mais bien d'émettre des suggestions pédagogiques non directives. Quelle couleur doit on employer de préférence ? Le rouge est à proscrire, bien entendu? car connote négativement. Couleur de l'interdiction dans le code de la route. Couleur violente. Pour dédramatiser l'évaluation, l'enseignant choisira de préférence un violet tendre, un bleu ciel, un vert optimiste. Intarissable sur les valeurs respectives de ces couleurs, leur histoire, leur signification symbolique, Mme Lamolle retarde le grand développement qu'elle promet depuis le début du stage sur l'importance des formules de suggestion en marge des copies, et la méthode pour les rédiger de manière positive et désinhibante. C'est sa spécialité, et elle a publie sur la question, aux éditions du Centre Régional d'Information, d'Apprentissage et de Recherche Didactique, un livre assez fameux qui, parait-il, a bouleversé la réflexion sur la pratique de l'annotation des copies: Évaluation, annotation et contrat pédagogique —pour un questionnement du métalangage enseignant au Service de l'apprenant. Aucun stagiaire ne peut d'ailleurs ignorer l'existence de cet ouvrage, car elle s'y réfère scrupuleusement. D'après le programme du cours qui vous a été distribué, Mme Lamolle devrait aborder en décembre la question des espaces interstitiels de détente (un condisciple t'a expliqué qu'il s'agissait des ci devant recréations), de leur gestion et de leur rôle pédagogique dans le parcours de l'apprenant, mais il n'est pas sur que le planning soit respecté, tant le programme est riche.

C'est sans doute la première chose de bien que Nicolas Sarkozy fait dans sa vie !

En france au lieu d'améliorer les choses qui ne sont certe, pas parfaite on les supprime pour creer des choses encore moins parfaite et qui n'ont fait aucune preuve !! Merci a sarko essaye plutôt de changer les choses qui vont mal !!!

Voila une nouvelle fois on va favoriser les etudiants qui peuvent se payer 5 ans d'etude (FILS ET FILLES A papa)Que les IUFM ne dispensent pas correctement les bases pour enseigner peut etre? mais ils ont le merite d'avoir une finalite qui semble indispensable Je suis une nouvelle fois deçue de cette decision du gouvernement et j'espere que les personnes concernees de pres ou de loin par cette mesure sauront faire entendre leur desaccord

Sarkozy fait vraiment importe quoi, cette reforme est une aberration, je suis étudiante je vais faire une licence pluridisciplinaire comme beaucoup d'étudiant; cette licence nous prepare a l'entrée a l'IUFM mais si cette reforme s'applique se ne sont pas seulement des professeur qui ne seront pas leur métier qui vont enseigner se sont aussi des milliers d'étudiant qui se trouverons dans une voie de garage car apres la licence pluridisciplinaire il n'y a pas de master donc ces étudiant la seront bloquer.

Etre professeur des écoles ne se résume pas à avoir des connaissances théoriques, il est fondamental qu'il y ait une formation sur la psychologie des enfants... Un master sera meilleur qu'un bac+3 passant par l'iufm ? c'est faux, un enjeu financier se cache c'est certain.

Je suis titulaire depuis 2004 d'une licence mathématique enseignement, licence que l'on m'a suggère étant à l'epoque étudiante à paris VII. Cela fait quatre fois que j'echoue au capes et être professeur est mon objectif depuis l'âge de 14 ans.J'ai maintenant 25 ans, M.Sarkozy, je ne retournerai pas encore deux années de plus à la fac. Je pense , par expérience que le concours est déjà assez difficile comme cela. Ce qui manque aux enseignants ce n'est pas des connaissances mais de la pédagogie et la pédagogie s'apprend sur le terrain et non dans un amphi.

cela parraissait deja etrange qu'il faille 3années d'etudes de n'importe quel domaine pour arriver à la formation supreme. Mais là 5ans et aucune formation pour un metier des plus important!!

et quand je pense qu'il reste encore quatre ans avec Sarkosy....

Il ne faut pas supprimer l'IUFM, le métier d'enseignant s'apprend à l'IUFM, et non pas à l'université, il ne faut pas tout mélanger. Il n'y a que l'IUFM qui pourra bien amener et bien former l'étudiant au métier de l'enseignement! Ce métier la ne s'apprend pas sur les bancs de l'université! Il faut maintenir l'IUFM pour une bonne formation des futurs enseignants!

Pourquoi faut t'il connaître la "méthode de Gauss" pour résoudre les équations pour enseigner à des élèves de maternelle ? Ne vaut-il pas mieux briller par la pédagogie que par la connaissance ? A l'université, on apprend pas à enseigner, on apprend pas à travailler; alors l'IUFM pouvait permettre de combler cette lacune... Je ne suis pas dans l'enseignement mais les meilleurs prof(essionels) ne sont peut-être pas les meilleurs étudiants...

Pétain avait supprimé les Ecoles normales!!Quelle honte en effet!

quelle honte de laisser mourrir l'EN quelle sélection,la mort de l'école, je n'ai pas de mot c'est degeulasse désoléé pour le mot